1. Oriente os alunos na elaboração de projetos de campanhas que alertem e recomendem medidas de proteção às praias. O primeiro passo desse trabalho deve ser a detecção dos problemas existentes. Em seguida, os alunos devem analisar as causas, conseqüências e responsabilidades, e apresentar as possíveis alternativas de solução.

2. Solicite aos alunos um estudo em grupo sobre a importância das correntes marinhas para a atividade pesqueira e para o clima. Os grupos podem apresentar os trabalhos à classe.

3. Proponha aos alunos a construção de um painel retratando bons e maus exemplos de ações humanas na costa brasileira, utilizando pesquisas em livros, jornais, revistas, sites na Internet etc. Os alunos podem realizar essa tarefa em grupos, dividindo-se por temas.

4. Incentive os alunos a fazer uma pesquisa em atlas e guias de praias sobre a costa brasileira. O material encontrado deverá ficar à disposição de todos. Finalizando, solicite que elaborem um mapa da costa brasileira incluindo informações sobre as correntes marítimas.

5. Proponha aos alunos um estudo e, posteriormente, um debate sobre a importância socioeconômica das regiões costeiras, levando em conta o impacto de sua ocupação. Para finalizar, solicite que elaborem um relatório com as conclusões.

6. Com o objetivo de ampliar o conhecimento e enriquecer o universo vocabular dos alunos, proponha que eles solucionem o diagrama. Para melhor desempenho da classe, ofereça o texto Mar à Vista - A onda do mar leva, a onda do mar traz.

HORIZONTAIS:
a) Zona do ambiente marinho habitada por organismos que vivem livremente sobre o fundo oceânico.
b) Atividade das ondas - após sua quebra - na área situada entre a linha de praia e o limite externo da arrebentação; esse fenômeno ocorre em uma faixa denominada "zona de surfe", com uma largura que varia entre 100 e 200 metros.
c) Resultado da ação das ondas sobre a areia, formando os arcos nas enseadas entre os rochedos e as longas linhas de praia nas bordas dos continentes.
d) Designação que geralmente se dá à vazante que se segue ao fluxo (subida de maré); também pode ser chamado de refluxo.
e) Plataformas construídas para facilitar a evaporação; são posicionadas na direção dos fluxos de vento, que aumentam a energia das praias onde se localizam as áreas de produção.
f) Perfil transversal de um praia onde a zona de surfe é extensa em função da pequena inclinação da topografia e do grande estoque de areia, geralmente fina.
g) Cidade que fica na barra do rio Paraíba do Sul; já teve mais de dois quilômetros de ruas, casas e instalações públicas ocupadas pelo mar.
h) Região da costa brasileira que apresenta características propícias para a produção do sal marinho, situada no oeste do estado do Rio Grande do Norte.
i) Perfil da praia de tombo; ali é forte o declive da face da praia e da plataforma continental adjacente.
j) Formam-se em locais onde a velocidade do vento seja grande, constante e haja disponibilidade de areia fina.
l) Fenômeno ocasionado pela concentração de gases na atmosfera, formando uma camada que permite a passagem dos raios solares e absorve grande parte do calor emitido pela superfície da Terra; é responsável pela manutenção da temperatura da Terra na média de 15 C.
m) surgem da ação do vento sobre o mar.

NA COLUNA VERTICAL EM DESTAQUE:
alastramento do mar pela praia, em grandes marés de fluxo.

Bibliografia
ABREU, M de A. (Coord.). Natureza e sociedade no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, Secretária Municipal de Cultura, Turismo e Esportes, 1992

BRANCO, S.M. Ecologia da cidade. São Paulo, Moderna, 1991

CAPELETTO, A. Biologia e educação ambiental: roteiros de trabalho. São Paulo, Ática, 1992

DIAS, G.F. Educação ambiental: princípios e práticas. São Paulo, Gaia, 1993

GUIMARÃES, M. A. A dimensão ambiental da educação. Campinas, Papirus, 1995

LAROCA, S. Ecologia princípios e métodos. Petrópolis, Vozes, 1996

OLIVE, M. & RISTOW F. Guia de educação ambiental para pais e professores. Rio de Janeiro, Salamandra, 1991

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