1) Pode-se entender ecossistema em várias dimensões. Um aquário pode ser considerado ecossistema, desde que possua componentes essenciais que se inter-relacionem: água, ar, luz, seres vivos, pedras ...

Oriente os alunos para a montagem de um aquário de água salgada, na sala de aula, a fim de que sirva como recurso didático para o estudo de temas em Ciências Naturais, Ecologia etc.

2) Solicite aos alunos uma pesquisa sobre as algas marinhas, destacando sua importância ecológica e alimentar para o homem. Para o fechamento do trabalho, proponha a elaboração coletiva de um painel com imagens e textos.

3) Oriente os alunos para um estudo sobre ilhas vulcânicas, especialmente as brasileiras. Posteriormente, organize uma entrevista com um especialista da área. Solicite uma síntese coletiva ao término desta atividade.

4) "O mar é diretamente afetado pelas posições relativas da Terra, da Lua e do Sol.(...) nas luas cheias e novas, as marés atingem seus extremos. É por essas e por outras que os homens do mar criaram um vínculo tão forte com a Lua, com seu temperamento mutante, feminino, misterioso." (Mar à Vista - A Grande Batalha)

Proponha aos alunos um levantamento de lendas do folclore brasileiro sobre a relação mar/lua/pescador.

5) Com o objetivo de ampliar o conhecimento e enriquecer o universo vocabular dos alunos, proponha que eles solucionem as palavras cruzadas abaixo. Para melhor desempenho da classe, ofereça o texto Mar à Vista - A Grande Batalha.

OBS.:

a)Para fazer este trabalho você precisa imprimir esta página.

b)Os espaços entre palavras estão marcados por casas cheias.

HORIZONTAIS:
a) Cadeia de montanhas submersas com alturas que chegam a 3.800 metros.
b) Fenômeno que altera a cor da água do mar para o vermelho, causado pela exagerada proliferação de algumas espécies de organismos dinoflagelados que liberam fortes toxinas responsáveis pela morte de peixes, moluscos e outros animais marinhos.
c) Material depositado no fundo das águas. Pode ser de origem orgânica ou inorgânica.
d) Substância mineral que forma a estrutura de corais.
e) Ambiente litorâneo formado por rochas, situado no limite entre o oceano e o continente. Pode ser considerado um ecossistema, do qual faz parte uma grande diversidade de seres marinhos.
f) Movimento ascendente de águas profundas causado por fenômenos atmosféricos e/ou oceanográficos, que promove o soerguimento de nutrientes para as camadas mais superficiais do oceano, ou seja, para a zona fótica.
g) Topo de um vulcão inativo que se elevou em meio ao Atlântico, logo depois da separação continental entre a África e a América do Sul, formando um arquipélago próximo à costa brasileira.

VERTICAIS:
a) Coletivo de ilhas.
b) Primeiro parque nacional marinho brasileiro. Tem 98 mil hectares e está sob a guarda do IBAMA. É um arquipélago composto por cinco ilhas.
c) Recifes de forma cogumelar, verdadeiros edifícios coralíneos submersos que atingem uma altura de cerca de 30 metros, cujos topos podem ultrapassar 50 metros de diâmetro.
d) Faixa do mar que recebe luz constantemente.
e) Animais marinhos do mesmo grupo ou filo que inclui as anêmonas-do-mar, as medusas e as caravelas. Alimentam-se basicamente de material orgânico que retiram da água.
f) Animais invertebrados, aquáticos e terrestres, que possuem dois pares de antenas, patas articuladas e exoesqueleto.

6) Proponha que os alunos desenvolvam uma pesquisa individual, identificando e diferenciando algas e corais. Para uma conclusão da pesquisa, peça que os alunos respondam a questões como:

• qual a sua constituição?
• é um ser vivo animal ou vegetal?
• como se alimenta?
• qual a influência no ecossistema?
• realiza fotossíntese?
• como se reproduz?

7) Oriente os alunos para uma pesquisa de fotos, reportagens, folhetos, sites na Internet referentes ao Ano Internacional dos Oceanos. Cada grupo de alunos pode trabalhar com um subtema, finalizando o estudo com a montagem coletiva de um mural.

8) Proponha aos alunos uma pesquisa sobre a formação de recifes coralinos, destacando alguns tipos existentes. Solicite, também, a elaboração de um mapa da costa brasileira com indicações e ilustrações desses recifes.

9) Divida os alunos em grupos e solicite um estudo sobre a influência da luz na vida marinha. Posteriormente, peça que elaborem um relatório com as conclusões dos grupos.

Bibliografia
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AVENTURA VISUAL. Peixes. São Paulo: Globo, 1990.

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BOFF, L. Ecologia, mundialização, espiritualidade. São Paulo: Ática, 1993.

BOTELHO FILHO, Gastão da Fonseca. et alii. A Alimentação dos peixes de aquário. São Paulo: Nobel, 1989.

BURSZTYN, M. (org.). Para pensar o desenvolvimento sustentável. São Paulo: Brasiliense, 1993.

CARVALHO, A.M.P. & GIL PÉRES, D. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. São Paulo: Cortez, 1990.

CASTORIADIS, M. & COHN-BENDIT, D. Da ecologia à autonomia. São Paulo: Brasiliense, 1981.

FABICHAK, Douglas & FABICHAK, Walter. Peixes de Aquário: criação, alimentação, doenças... São Paulo: Nobel, 1991.

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KNELLER, G. J. A Ciência como atividade humana. Rio de Janeiro/ São Paulo: Zahar Editores/ Edusp, 1980.

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PIAGET, Jean. Biologia e conhecimento. Petrópolis: Vozes, 1996.

ROSA, Carlos N. Animais de nossas praias. São Paulo: Edart, 1973.

SANTOS,EURICO. Nossos peixes marinhos. São Paulo: Itatiaia, 1982.

SKINNER, Brian J. & TUREKIAN, Karl K. O Homem e o oceano. São Paulo: Edgard Blucher, 1996.

TUREKIAN, Karl K. Oceanos. São Paulo: Edgar Blucher, 1996.

Veja mais na Internet:
Amyr Klink
Expo' 98 / Lisboa
Fundação de Estudos e Pesquisas Aquáticas / FUNDESPA
Fundo Mundial para a Natureza / WWF

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